语料库语言学家对词块使用的研究最早可追溯到二十世纪七十年代。七十年代以后,越来越多语言习得研究者开始致力于词块研究。近年来,词块逐步成为语言教学、二语习得、语料库语言学等领域研究的核心问题。词块又称预置和半预置片语,外语学习者可以将这些预制和半预制词块作为整体单元存贮在记忆中,需要时可以随时随地提取使用,以提高学习者语言加工的得当性和连贯性。由此,国内外语言学家从不同专业背景和着眼点对有关词块对学生写作水平的影响展开大量研究。研究表明,词块的使用有利于培养学习者的英语写作能力。但是在前人的这些研究中,研究对象多数为母语学习者、语言障碍者、英专学生或者非英专本科学生、高职生,而针对少数民族地区高中生书面表达中词块运用状况的调查研究相对比较缺乏,所以对高中生英语写作中词块使用现状进行深入调查研究具有较强的理论指导和教学实践意义。本研究以Lewis（1997）的词块理论为研究依据,采用定性定量分析法和对比分析法,在楚雄市彝族自治州某中学高一文理两个班进行了一次深入的调查研究。研究对象为高一文理两个班的120学生,两个班各抽取作文样本40份,其中文科班高份档和低分档作文各20份,理科班高份档和低分档作文各20份,总计80份作文样本数据作为研究工具,讨论高一文理两个班英语作文中词块使用的基本情况。这次研究另外还发出了120份问卷,并且回收的有效问卷有112份。同时,对12名受试者进行采访,以便了解高一文理两个班学生的英语写作状况和词块运用情况。数据分析研究结果表明:（1）高一文理两个班高低分组作文中使用的词块数量和词块频率上,存在明显差异,高分组明显高于低分组。高分组的学生写出的作文不仅篇幅更长,而且运用词块的能力也更加熟练。其次,文科班学生作文中使用的词块数量均高于理科班,理科班的作文中使用的词块数量偏低。（2）高一文理两个班写作中不同种类的词块使用量排序依次为:搭配词组>句型框架和引语>聚合词>惯用话语。（3）四类词块的使用数量存在明显差异。相比于低分组,高分组书面表达中不同种类的词块数均偏高,表明英语作文中使用多元种类的词块有利于提升英语作文整体质量。（4）高一文理两个班学生写作中词块数与写作成绩呈正相关关系。写作中词块数直接影响英语作文成绩的高低,同时文科班的作文成绩略高于理科班,也就意味着文科班学生运用词块的数量更多。（5）调查发现几乎所有被试者都认同词块教学,认为词块记忆比词汇记忆更有效。基于数据分析结果,本研究得出的结论和启示如下:（1）词块的使用有助于提高高一学生英语写作能力,鉴于词块在母语习得和二语习得中的重要作用,教师的首要任务是教学生学会理解词块的定义和辨识词块的种类,并将词块习得和运用策略灵活地运用于不同情景下的语言表达中。（2）高一文理两个班高低分组书面语中四类词块使用的数量存在不平衡性,教师需要在写作教学中运用教材中的阅读材料展开词块教学。研究发现这四类词块的使用有助于提升学生语言表达的准确度和流利度,其中惯用语多用于日常口语中,因此,教师在日常授课中应该侧重前三类词块的讲解,引导学生在课中课后能够准确识别各类词块同时积累更多这些词块知识。（3）学生写作水平的提高很大程度上取决于老师在课堂上所采用的教学方法,因此,教师应该不遗余力地在课堂上探索有效和适当的教学方法。（4）高中生的词块储备量与英语写作成绩呈现显著相关性,由此教师应尽可能多地鼓励学生运用词块习得策略,提升学生的遣词造句能力。（5）词块教学法普遍受到大多数学生的喜爱和认同,增强了学生的英语写作水平,所以教师应该将这种教学模式运用到实际教学课堂中提高教学质量。