二十世纪五十年代,美国应用语言学家Fries和Lado等人就开始系统地研究第二语言学习中的错误并初步建立了错误分析理论。’错误分析理论最初从教师的角度(即外界的角度)去评估学生的错误和语言水平。到了六、七十年代,Corder等发展了这一理论,把研究开始从表层(外界的角度)深入到深层(内部的角度),即从语言学习者的角度去看待错误。语言学习者的错误可以反映出他们语言习得的水平。错误分析可以让语言学家和教育工作者通过观察、分析、归类来揭示学习者语言系统中所存在的问题。而对于语言学者在听、说、读、写、译五大语言技能之中,写作技能占有重要的地位,也是较为复杂的一项技能,其重要性不言自喻。写作技能作为大学英语基本技能之一,英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。英语写作日趋重要。然而它却是英语教学中的薄弱环节。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同,使中国学生,尤其是大一新生在写英语作文时出现了许多错误,而其中词汇错误占到相当大的比重。本文主要运用错误分析理论,随机抽取并分析了大连东软信息学院大一年级100名非英语专业学生在写作文时所犯的词汇方面的错误,将其中的词汇错误进行归类,并分析产生错误的根源,以便找到对策减少或消除学生英语写作中的词汇错误。结果显示学生在写作文时所犯错误颇多,而词汇错误又尤为显著,主要集中在拼写错误,搭配错误,词性混用,以及直译错误等。词汇错误的原因很复杂,大体而言主要由于语际语言,语内原因以及学生平日缺乏相关练习和教师不适当的教学方法。最后作者建议在大学英语教学中应充分考虑学生所犯错误的原因,有的放矢的设计教案,做适当的教学改革,采取有针对性的教学方法以及纠错策略,达到事半功倍的教学目的。