《地理教育国际宪章》中提出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”而在我国一份《普通高中新课程试验检测报告中》显示：学生认为地理难学的比例高达45．6％，在七门学科中排在物理（56．9％）之后位居第二。是什么原因造成的这种局面呢？除了地理学科本身所具有的范围广，内容杂等特点外，有一个很重要的原因就是地理教学方式所存在的弊端。本文试图以地理的第二语言—地图为突破口，将教育学，心理学、地理教学论和地理新课改等理论作为思想指导，并结合自己和他人多年的教学实践，重点研究归纳了在地理教学中培养学生地理绘图能力的策略及具体方法，以及在初中阶段培养学生地理绘图能力对学生其他各种能力、地理学习兴趣、学习成绩的影响。本文主要包括以下几部分内容：培养初中生地理绘图能力的原因，初中生地理学习状况的调查，培养初中生地理绘图能力的方法，分层培养初中生地理绘图能力的策略，培养初中生地理绘图能力的实验研究。对学生进行地理绘图能力的培养必须符合新课程改革的基本理念，遵循地理科学理论方法，并且在教育心理学、脑科学的理论指导下进行。对学生进行的培养初中生地理绘图能力的调查问卷，从读图能力、心理地图、地图教学、学生的地理学习、绘图能力等几个方面了解了学生在利用图像学习地理时存在的问题，从而使研究者可以做到有的放矢，更加科学。在前人的基础上，作者结合自己多年的教学实践总结归纳了两类十种具体的培养绘图能力的方法。还对培养的策略做出阐述，按培养由浅入深的过程，分为：初级阶段--讲绘结合策略、中级阶段--文图转绘策略、高级阶段—图脑转换策略最后，利用以上的研究成果对二连市第二中学初一年级的学生进行了教学实验，通过实验肯定了“培养初中生地理绘图能力”的教学效果，发现了教学中应注意的问题，以及对学生各方面能力的积极影响。