戏剧是不同于小说、诗歌、散文的一种文学体裁,它以强烈的戏剧冲突、时间和空间的集中性、语言的精炼和个性化形成自己的文体风格。话剧作为戏剧的一个分支,由于其独特的个性,在中学语文教学中,对培养学生核心素养发挥着应有的作用。中国话剧是在曹禺手中成熟起来的,代表作品《雷雨》自1978年至今保留在中学语文教材,可见其重要的教学价值。纵观现行的人教版、部编版高中语文教材,戏剧单元所占篇幅较小,并且不作为重点考试内容出现,使得戏剧教学并没有得到应有的重视,一些教师在戏剧教学中,只分析故事情节而忽略了戏剧教学的独特性。与此相反,优秀语文教师的教学课堂无论是教学目标的制定,还是教学方法的选择,都独具特色。研究他们的课堂教学可以帮助我们探寻语文教学规律,增强语文教学素养。本文选取程翔、韩军、王岱三位语文特级教师的优秀课例,通过比较分析他们教学《雷雨》的课堂实录,以期获得《雷雨》教学智慧,探讨戏剧教学规律。论文除绪论外共包含三部分内容:第一章主要从文本、教师、课例三部分进行介绍。论文首先梳理了教材节选《雷雨》的内容以及故事发展的背景,并就其在人教版、苏教版、部编版三版教材的单元呈现情况做了简单整理;其次对三位教师的教学理念和教学成就进行了简要介绍,并指出研究三位教师课堂教学的价值;最后从三位教师讲授《雷雨》的背景着手,进而分析该课例的基本流程,并交代选择三位教师教学《雷雨》课例的原因。第二章就三位教师执教《雷雨》课例进行分析,主要从教学目标、教学内容、教学过程三个方面分别论述。与此同时,在教学过程中又从教学切入点、主问题设计、文本解读和结课方式上进行分析。通过三位教师教学特色共性和个性的比较,以期帮助我们寻找戏剧教学的着力点,以便更好地开展教学活动。第三章阐述三位教师《雷雨》课例比较后,从中得到的启示。主要从学生、教师、戏剧文本三个层面提供一些建议。在学生方面,要关注学情,把握学生在课堂中的主体地位;在教师方面,要注重教师素养的提升,选择合适的教学内容和恰当的教学方法;在戏剧文本方面,可以从矛盾冲突、人物性格分析以及多媒体辅助教学着手。通过对这三个方面的启示,以期为戏剧教学提供借鉴。