教师引导幼儿反思性学习是指教师通过语言提问或创设情境等方式,引导幼儿对自身已有的学习活动进行回顾、评价、探究和改进,力求调节并完善自身的学习,并引导幼儿以语言或动作等外显的方式表现出这种回顾、评价、调节和完善,最后帮助幼儿达到学会自我管理、学会学习目的的活动。本研究采用质化研究方法,围绕“教师引导幼儿反思性学习”这一核心问题,对教师引导幼儿反思性学习的现状,包括教师观念、反思内容、反思层次、反思形式、反思时机等方面,以及其中存在的问题进行了分析和论述,并在最后提出了一定的建议。研究者以“目的性取样”为抽样原则,以全国音乐年会中的集体音乐教学活动为研究对象,随机抽取幼儿园大班集体音乐教学活动案例30个,用连续记录的方法对每一个活动进行了转录,重点关注活动中教师引导幼儿反思的行为,共从中抽取出176个语言片段的语料,按照反思性学习的特征,并结合幼儿情绪反应及教学效果,用类属分析的方式,梳理出幼儿园集体音乐教学活动中教师引导幼儿反思性学习的主要内容3大类8小类、基本层次4层,基本形式2大类3小类、反思时机2大类等方面的内容,并结合具体实例作了简要说明。并且根据量化分析梳理出教师引导幼儿反思性学习中存在的几个问题：教师对幼儿的反思性学习关注意识薄弱,内涵理解不清；反思内容集中于知识技能,忽视方法策略及情感态度价值观；浅层次反思较多,反思深度不够；反思形式以直接提问为主,幼儿较被动。并且针对这些问题,提出了一些建议。