在最近的二十年里,外语教学研究领域经历了巨大的发展和变化。一方面,以教师为中心的教法研究正逐渐转变为以学生为中心的学法研究,或者说,何种教法或做法才能帮助学生主动、有效地学习正在成为研究的热点;另一方面,语言教学各个方面的发展给词汇教学提供了新的视角,词汇教学过去被认为是语言教学的附属部分,近年来逐渐取得了人们的重视,过去的语法为教学重点逐渐转变成为词汇为教学重点,有关词汇教学的研究越来越多,词汇已成为语言教学研究的一个重要组成部分,过去对单一词汇用法的重视也转变成为对词汇及其出现的环境的整体考虑。根据我们国家新的课程标准,高中毕业生应掌握3500词左右,比旧大纲2000词左右几乎增加了一倍。对于习惯了把所有的词讲透、讲全、反复练习的教师而言,这无疑是个很大的挑战。以往的传统词汇教学方法已不能适应新的速度、新的要求。根据目前新教材的实施情况来看,教师急于赶进度,急于把教学内容塞给学生,导致无法抽出适宜的时间考虑和满足学生的需要。而学生面临的问题是似乎学过了很多单词,老师也讲了一些,面熟的单词很多,但具体会用的单词并不因此而增加。本文以新的词汇教学理论为理论基础,对新课程标准实施以来高中教师的词汇教学状况及方法进行调查,弄清高中教师们对词汇教学的重视程度,他们在词汇教学中注重词汇教学的哪些方面,以及教师们所注重的词汇教学方法,找出这些方面可能存在的问题。经过调查,我们发现新的课程标准实施后,高中英语教师们普遍重视词汇教学,但是词汇教学仍沿用过去的重视词汇的基本含义以及列举例句等传统的词汇教学方法。在词汇掌握策略上,注重老师帮助学生复习词汇,对于新的词汇掌握策略很少涉及。根据这一现状,本文在词汇教学所应涉及的方面及词汇掌握策略方面提出了相应的建议,希望对高中英语词汇教学有实际的参考价值。本文对词汇教学的各个方面进行的只是初步的探讨,要达到学生对于词汇有效的掌握和熟练恰当的使用这一目标,还要许多人付出坚持不懈的努力和探索。本文只是很多英语教师所做的努力的一个很小的组成部分,相信会有更多的英语教师意识到词汇教学的重要性,并在此方面不断探索,提高我国词汇教学研究的