歧义容忍度,作为一种认知和情感因素,对学生的英语成绩有一定的影响,因此有较多学者对歧义容忍度展开了研究。然而,先前的研究对象大多为大学生和成年学习者。至于与歧义容忍度的关系研究,也仅有一项或几项语言技能被研究。此外,研究者们主要集中研究歧义容忍度与学习结果的关系,对于学习者自身因素如性别和语言水平等的研究则较为少见。因此当前研究将试图回答以下3个问题:(1)高中生歧义容忍度和英语成绩有何关系?(2)不同性别学生的歧义容忍度存在哪些显著差异?(3)不同英语水平学生的歧义容忍度存在哪些显著差异?本研究以180名湖北省宜昌市某高中高三年级的学生为研究对象。研究数据通过发放一份量表、进行两次英语学习成绩测试、一次英语水平测试以及一次访谈得到。量表为二语歧义容忍度量表;两次英语学习成绩测试为学生先前参加的两次期木英语测试;2017全国高考英语试题被作为英语水平测试卷;访谈采用半结构访谈模式。通过以上研究,作者得出以下结论:(1)高中生歧义容忍度与英语成绩呈现积极的相关关系;(2)女生和男生拥有相同的输出歧义容忍度,但女生的输入歧义容忍度比男生的输入歧义容忍度高。具体来说,在阅读需要花时间思考的英语材料、猜测英语阅读材料所表达含义、听力以及词汇方面,女生比男生展现出更高的歧义容忍度。造成这些差异的因素分别是个性特征、认知风格以及自我边界;(3)高水平学生的输入歧义容忍度和输出歧义容忍度均要高于低水平学生。具体来说,在阅读需要花时间思考的材料、猜测阅读材料所表达含义、口头表达想法、书写出具体想表达的话语、听力、语法应用以及词汇方面,高水平比低水平学生展现出更高的歧义容忍度。造成这些差异的因素是其学习风格和学习策略。基于以上结论,此研究针对高中教师在英语教学方面提出了一些建议。教师应该引起学生对歧义容忍度的注意,努力提高学生的歧义容忍度。此外,教师应该鼓励男女学生之间互相学习取长补短,以及低水平学生向高水平学生学习他们的学习策略。