在班级管理中进行情感教育,有利于学生能力的发展,促进其自我实现。这种管理方式不仅为管理班级提供了新的方向,也丰富了情感教育理论。本文通过文献法、访谈法和案例分析法,查找了大量文献资源、经验总结和访谈资料,借鉴罗杰斯、苏霍姆林斯基和马斯洛的教育理论作为理论基础,分析了班级管理与情感教育相结合的优势。在研究中,作者根据以往学者和一线教师的研究成果,自行设计访谈提纲,从组织、制度、成员和资源四个方面对黑龙江省明水县X小学的师生进行了细致地访谈,了解农村小学低年级班级管理中情感教育的状况。通过对访谈内容的分析与总结,发现农村小学低年级班级管理中班风建设、班级管理体系建设、活动管理、班级常规制度建设、班级特色制度建设、以鼓励为主的成员管理和教育资源使用情况都井然有序的进行。同时,还存在着班级组织管理及活动设计未能达到情感教育目的、班级管理制度与情感教育兼容不足、班级成员沟通不充分降低情感教育效果、软硬件资源限制情感教育开展等问题。产生这些问题的原因包括教师管理理念与沟通技术亟需更新、班级管理制度不完善、学生调动不足、班级管理资源不充分等方面。针对这些情况,作者提出了小组合作共赢、加强班干部作用、深化活动设计、注重管理过程、规范管理制度和评价机制、增强学生凝聚力、重视教师培养的改进策略。