长期以来,我国的课堂教学方式一直是以教师为中心,强调教学上知识传授和认知目标的达成,而往往在教学中忽视学生能力以及情感、态度、价值观的培养。教师弹性预设和学生动态生成的教学模式则是从学生的认知水平出发,面对和处理课堂上出现的情况,开辟一条课堂教学模式的新思路。本文从国内外生成教学的研究现状入手,分析了预设与生成的发展过程,并通过对在预设与生成教学理念下教学设计发展趋势的分析,阐明了本课题研究的意义。在对当前中学化学课堂教学的现状的研究中,本课题采用行动研究、课堂观察、文献等方法,通过大量自身实践、课堂教学案例以及其他一些中学化学课堂教学的实践案例,用动态生成的视角进行分析,发现了当前高中学化学课堂教学过程中存在的问题,并通过前人提出的为“生成”而“预设”的中学化学课堂教学的过程模式,从中分析了在课堂教学过程中,怎样合理的发掘生成时机,并如何恰到好处的利用生成时机,结合课堂教学目的,构建合理的课堂教学模式。同时也对教师和学生提出更高要求和新的挑战。本文通过前人提出的为“生成”而“预设”的中学化学课堂教学的过程模式,提出在该模式下,如何将预设生成教学模式与化学板块教学相结合,以及如何在课堂教学活动中把握生成时机策略,并对在该活动中对教师角色如何定位和学生发展进行了探讨。经过研究本文得出以下结论:在如何培育出生成性资源的环境方面,需要建设良好、和谐的教学氛围,师生做好充分的教学准备同时特别注重教学与生活联系紧密;在课堂中如何采集预设生成性教育资源方面,需要重点关注学生在课堂中的不同观点,实验过程中的异常现象以及解题过程中的不同方法;在关于筛选有用的预设生成性资源方面,需要结合课堂的教学目标与学生的实际需求,紧紧围绕教学目标和学生需求两个方面来展开。