在第二语言教学中,“是……的”句式是一个重点和难点句式,也是学生较难掌握的一种句式。本文在借鉴前人本体研究的基础上,探讨了新疆中小学少数民族双语培训学员对“是……的”句式的习得情况,文章的主要内容包括以下几个方面:第一部分:引言。介绍了“是……的”句式的研究成果,对本文所采用的研究方法以及调查对象的基本情况、语料来源、调查问卷的题型分布等作了简要说明,并对本文研究的“是……的”句式的范围作了界定。第二部分:问卷调查情况及分析。本部分逐一分析了调查问卷中四个大题的正确和偏误的情况,总结出了新疆中小学少数民族双语培训学员在习得“是……的”句式时主要的偏误类型。第三部分:基于调查问卷的习得情况考察。为了更加细致地考察“是……的”句式的习得情况,本部分根据调查对象作答的情况把“是……的”句式分为十个小类,考察了学员“是……的”句式的习得情况。第四部分:自然语料调查情况及分析。本部分分析了自然语料中正确用例的情况和主要的偏误类型,对问卷调查的结果进行了佐证。第五部分:“是……的”句式偏误原因分析。本部分从以下五个方面对调查对象产生偏误的原因进行了分析:(1)母语负迁移;(2)目的语知识负迁移;(3)语用知识匮乏;(4)教材因素;(5)语言学习环境。第六部分:针对本文调查的“是……的”句式偏误的解决对策。本部分提出了三个方面的解决对策:(1)根据调查对象的偏误情况进行教学;(2)处理好教材问题;(3)营造良好的语言学习环境。