培养大学生“全球胜任力”是确保实现中国高等教育可持续发展目标的关键,也是全球化3.0时代背景下对高校教学质量的考量条件,更是国际竞争环境下人才发展战略的诉求。当前中国的高等教育重在基本知识和技能的输入,忽略了素质教育在联系日益紧密、变化日益迅速的世界中至关重要的作用。经济合作与发展组织2018年首次将全球胜任力开发为可评估的测试框架,该框架由三大内在机支撑:知识与技能、态度、教学;本文通过对PISA全球胜任力测评框架的全面解读,并运用该测评框架的翻译版“PISA2018全球胜任力板块调查问卷“对C大学学生展开调研,对抽样调查的320名C大学大学生全球胜任力的具体数据进行实证分析,得出以下结论:第一,C大学学生的全球胜任力总体水平较低,还有很大提升空间。第二,C大学学生在“知识与技能”维度和“态度”维度得分较高,在“教学”维度得分比较低,表明C大学学生自身全球胜任力水平与对更高的国际化教学诉求之间发展的不均衡。第三,C大学学生的全球胜任力水平与“就读高中类型”、“家庭经济水平”这几个变量之间具有显著的线性相关关系;该学校学生的全球胜任力的三大维度水平分别对“学生的学习成绩”的变化具有显著的解释力。通过上述分析,本文提出了从学生个人层面、学校层面以及其他相关利益者层面提升全球胜任力的的实现路径,包括大学生提高对个人、人际、认知方面的核心素养的塑造,带动全球胜任力的提升;学校打破国际化教育的壁垒,增加师生、生际通畅交流;实现学校、企业、社会对大学生的联合培养,形成全球胜任力人才培养的新格局。