本文旨在验证不同水平、不同母语背景的汉语学习者在习得形容词时是否受到标记性等因素的影响。第一章,通过梳理标记理论和形容词标记性的研究,明确本文研究方法、范围和内容,即:通过设计测试卷的形式考察留学生在习得形容词句法功能和反义词时是否受到标记性等因素的影响。第二章,首先通过分析形容词句法功能测试的结果验证了本文假设;其次对测试语料进行偏误分析,发现留学生习得形容词的弱项;再次考察留学生习得形容词的其他制约因素,发掘其习得轨迹。第三章,通过分析留学生在测试语境和自然语境中反义形容词产出的倾向,考察留学生习得反义形容词是否受到标记性的影响,并进一步分析影响反义形容词习得的其他制约因素。最后,总结本文的研究结论,分析研究的不足和创新之处,并对形容词教学提出合理的建议。研究发现,汉语学习者在习得形容词时一定程度上受到标记性的影响,且该影响与其母语背景因素和水平因素部分相关。母语背景因素对留学生句法功能和反义形容词的习得,仅在母语为印马组和印欧组的留学生,习得性质形容词作谓语上有显著影响。水平因素仅在留学生产出非典型性质形容词和使用反义形容词在常用格式“够+A”“A+过+NP”上有显著影响。此外,学习者形容词的产出,还受到语言项复杂度、输入频率、语境、语用因素、汉语本族语的分布等语言因素的制约。