根据已有的关于拼音文字的脑功能成像研究，总结了一个假设性的神经活动模型。一方面，该模型得到了来自其它语言系统的支持；另一方面，词汇学习/训练的研究也为评估该模型提供了相对动态的观察手段。然而，很少研究涉及跨越两种语言体系的学习所带来的神经活动变化，例如拼音文字和非拼音文字。此外，在以往的文字学习脑成像研究中，知识迁移的神经机制并没有得到系统的考察。本研究的目标是1)探索英语母语者学习汉字引起的神经活动变化；2)考察进行汉字部件信息迁移的神经机制；3)比较字形－语义联结与字形－语音联结的神经活动模式差异。 在本研究中，24名没有汉字学习经验的英语母语者被分为两个训练组：语义组和语音组。语义组学习汉字字形及相应的语义，而语音组则学习汉字字形及其中文发音。在学习的中间阶段和最后阶段，采用功能核磁共振成像技术分别收集学习者加工学过的汉字和迁移的汉字时的神经活动。部件知识的迁移是通过检测学习者对包含了学过部件的新字的加工而实现的。 行为结果发现语义规律的获得促进了对语义提示字的加工，包括学过的字和没有学过的字。然而，语音规律意识的促进作用仅表现出对没学过字上。脑成像结果显示，随着语义学习的深入表现出一个明显的从顶叶到颞枕叶转移的模式，但在语音学习中并没有表现出这个模式。尽管如此，两种学习方式在大脑中的激活模式有很大的重合，特别表现在顶叶区域、颞叶下部/梭状回区域和前额叶区域。分析结果显示，顶下小叶部分和词汇各表征间有效的联结有关，包括形义联结和形音联结。前楔叶参与了汉字的视觉空间分析，表现出对汉字加工的独特性。前额叶皮层则涉及到语义的搜索和语音信息的提取及加工。 我们的结果还进一步提示，在学习中是否运用词汇规律对大脑神经活动方式会产生不同的影响。而基于规则的学习比简单的配对学习或视觉识别具有更高的效率，需要更小的脑力资源。