二语学习者的交际意愿,即WTC（Willingness to Communicate）对于其英语交际能力的培养、英语各方面水平的提高都有着不可忽视的影响。随着课程改革的深入,我国的义务教育也越来越重视对中学生英语口语交际能力的培养。这说明学生的英语口语交际意愿研究是英语教学重要课题之一。然而,在初中英语课程标准实施的过程中,初中学生往往表现出不同程度的英语口语交际意愿问题,且现有研究特别是针对口语交际意愿相对较少,因此对初中学生的英语课堂口语交际意愿进行调查研究十分有必要。本课题旨在探讨情境变量和人格倾向对初中学生英语课堂口语交际意愿情况的影响:（1）考察教师——整班交际、教师——个体交际、结对交际和小组交际四个因素对交际意愿的影响是否有差异;（2）考察不同人格倾向变量作用下,学生交际意愿是否有差异;（3）在英语课堂中四类不同情境下,不同人格特征的学生的口语WTC是否存在显著差异;（4）探讨学生英语课堂口语WTC情况与其人格类型以及情境变量这三者之间是否存在相关关系。本研究在交际意愿理论基础上,以四川省德阳市几所中学共301名初三年级学生为研究对象,通过调查问卷,从情境变量和人格倾向变量的角度,对中学生英语课堂的口语交际意愿进行实证研究,并使用SPSS23.0和Amos21.0用于量性数据的统计与分析。结果表明:（1）四种不同情境变量的作用下,学生的英语课堂口语交际意愿情况存在显著差异;（2）八种不同人格变量的作用下,学生的英语课堂口语交际意愿情况差异不显著;（3）不同情境变量的作用下,不同人格倾向的学生英语课堂交际意愿情况差异同样不显著;（4）四种情境变量与学生课堂口语WTC均呈显著相关关系,但人格倾向中除情感倾向外,其余七类人格倾向与学生课堂口语WTC均不存在显著相关关系,学生人格倾向在一定程度上影响学生的课堂情境。最后,本研究根据以上量化数据以及质化信息,针对如何激发学生英语口语交际意愿、提升学生英语口语水平提出了一些对策和教学建议。