目的：本实验研究丰富环境对拟老年性痴呆(Alzheimer disease,AD)小鼠学习记忆能力的影响,并探讨其可能的作用机制,为丰富环境干预AD临床推广应用提供理论依据。方法：健康昆明种小鼠40只随机分为标准环境对照组、标准环境模型组、丰富环境模型组和丰富环境对照组,每组10只。采用侧脑室注射凝聚态Aβ1-40建立拟AD小鼠模型,Morris水迷宫实验测试学习记忆能力；透射电镜观察海马CA1区突触数密度(Nv)、突触面密度(Sv)及平均面积(S)的变化；用免疫组化和图象分析方法检测海马CA1区突触素表达。结果：1. Morris水迷宫实验结果：标准环境模型组与标准环境对照组比较平均逃避潜伏期延长(P<0.05),跳台次数减少(P<0.05)。丰富环境模型组与标准环境模型组比较平均逃避潜伏期时间缩短(P<0.05),跳台次数增多(P<0.05)。2.突触形态结构可塑性检测显示：标准环境对照组较标准环境模型组突触数密度和面密度较大(P<0.01),连接带平均面积也较小(P<0.01)。丰富环境模型组较标准环境模型组突触数密度和面密度明显增大(P<0.01),连接带平均面积也相对较小(P<0.01)。3.突触素免疫组化检测结果：标准环境对照组和丰富环境对照组突触素表达最多,丰富环境模型组次之、标准环境模型组表达最少。通过检测光密度值定量分析显示：标准环境模型组与标准环境对照组比较突触素的平均光密度值明显降低(P<0.01)；与标准环境模型组比较,丰富环境模型组的光密度均值明显增高(P<0.01)。结论：1.丰富环境能改善AD小鼠学习记忆能力。2.丰富环境可减轻AD小鼠突触的损伤,并促进新突触与突触连接的形成,促进突触的重构。丰富环境能改善AD小鼠学习记忆能力可能与突触可塑性有关。3.丰富环境可使AD小鼠海马区突触素的表达增多,促使突触的重构,从而改善AD小鼠学习记忆能力。