在小学教师的课堂教学中,教师们更多的关注学生的课堂状态、教学效果等,他们普遍认为这是课堂教学的主要任务,“课堂教学激励”这一概念由此而生。教师的课堂教学激励能力体现了教师的专业能力的高低,课堂教学激励的效果影响着教师教学的效果,是课堂教学的重要一环。然而目前我们的小学课堂教学激励的成效究竟如何,教师是否能通过课堂教学激励的应用来提高教学的水平、激发学生学习数学的兴趣,本研究试图通过具体的现状调查来查找原因、分析策略。运用定性分析和定量分析相结合的方式,对学生进行问卷调查,对教师进行访谈,同时加之课堂观察,分析目前小学五、六年级数学教师课堂教学激励存在的问题及其原因。其中,问题主要有:教师忽视了学生的个体差异性,导致了课堂教学激励缺乏针对性;教师课堂教学激励的对象有失公平,忽视了学生小组与团体,具体表现为其课堂教学激励多是针对学生个体,针对学生小组和团体的较少;教师忽略了课堂教学激励的客观性,导致课堂教学激励不够客观、全面,不能很好的调动学生积极性;教师忽视了课堂教学激励的实效性,导致了课堂教学激励效果不够显著。造成这些问题的原因主要是教师对于课堂教学激励缺乏认知,实施课堂教学激励的意识淡薄、重视度不够,能力不足相关部门没有提供专门的研修内容等等。根据对问题的总结及原因的分析,本研究针对教师在实施课堂教学激励中出现的问题提出了具体可行的对策,主要从加强相关培训,提高教师对课堂教学激励的认知与实施能力,丰富课堂教学激励的方式手段,和谐师生关系以促进激励公平,增强教师实施课堂教学激励的意识等方面入手给予教师及有关部门较合理化的建议。