初级汉语写作教学在整个对外汉语教学中占有至关重要的地位,理应受到教师重视,为之组织设计专门和系统的训练。汉语初级学习者掌握的词汇和句式数量有限,对目的语句子连接、语篇连贯能力还在构建之中,如何让他们通过已有的技能做到有效输出是个值得研究的课题。构建主义理论是我国教育教学领域中影响较为广泛的一种理论,其中所包含的支架式教学法是一种重要的教学模式,它以最近发展区理论为依据,帮助学习者在学习过程中搭建脚手架,为其提供循序渐进的指导。支架搭建必须遵循教学对象的认知水平和学习特点、教学内容,依据“同化”“顺应”原则,在不同教学环节设置不同支架,在学习者知识构建的过程中随时观察并及时给予帮助和指导。写作教学课堂中教师作为每一环节的参与者和指导者,需要设计有针对性、启发性和开放性的支架,引导学习者增强求知欲,主动探索、交流和质疑,使他们变为积极主动的思辩者,使得他们的新知识和旧知识在联系与整合的过程中不断更新,从而使其思维意识得到进步与发展。学生经过讨论初步构建写作框架,最终以说和写相结合的形式输出观点。本文对支架式教学法的起源和研究现状做了阐述,并结合课堂中的实际教学案例分析了使用支架式教学法进行初级汉语写作教学的可行性和合理性。笔者通过结合建构主义理论支架式教学法的特点,为本文研究对象做了初次写作教学的课堂设计。通过实际应用情况与收集学习者写作成果发现,教师在写作教学中搭建相应支架可以帮助初级水平学习者在巩固旧知识的基础上有效探索新知识,获得新技能。教师可以在分析学习者和教学内容的基础上从情感和知识两方面出发搭建支架,帮助降低学习任务难度,从而激发学习者的写作动力和兴趣,并在教学中随时监控学习者的学习进度,使用多种不同层面的支架,帮助他们循序渐进地初步掌握写作技能。