“国培计划”是中小学教师国家级培训计划的简称,其目的是提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质,网络研修是“国培计划”开展的重要形式之一,其借助网络平台,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了丰富的研修资源、新颖的教学理念、与时俱进的技术支撑以及实用便捷的优秀课程案例。随着新技术的变革和培训理念的不断深入,网络研修的内涵也在逐步丰富,由初期单纯的线上学习演变为线上学习与线下的混合,但是在实践中还存在一些问题:第一,对什么是教师混合式研修不太清楚;第二,研修活动组织者对如何混合不专业,过于强调线上学习,对线下实践活动不够重视;第三,研修模式设计没有凸显教师学习特点,特别是没有关照问题解决和实践取向。问题解决是教师学习的重要特点,以问题为导向是提高教师研修效果的重要途径。因此,本研究将问题解决与教师混合式研修结合起来,专题探讨基于问题解决的教师混合式研修模式,对于“国培计划”教师网络研修的有效实施和教师专业发展等具有理论和实践意义。首先,通过文献综述梳理教师网络研修、混合式学习的研究现状,确定本研究的可行性。其次,分析模式构建的现实基础,即调查宁夏教师网络研修的现状与需求分析。通过调查发现,存在着一些问题需要改进:一是,教师学习收获不高,活动设计与教师需求存在差距;二是,混合式研修中对校本研修的重视程度不够;三是,没有重视成人学习者以问题解决为动机的学习特点;四是,现有混合式研修模式设计不够完善,无法针对性地解决教师的问题。再次,明确模式构建的理论基础,明晰混合式学习、教师混合式研修、问题解决、成人学习理论、实践共同体的内涵及其启示,并在此基础上界定了基于问题解决的教师混合式研修的内涵。然后,明确现实基础与理论基础之后,构建基于问题解决的教师混合式研修模式,一是,要从理论层面界定其内涵和设计原则;二是,分析大量教师网络研修模式,从中借鉴并确定本模式的构成要素;三是,构建基于问题解决的教师混合式研修模式的操作流程以及框架;四是,对模式中的内容做详细说明。最后,以宁夏部分参加“国培计划”的幼儿园教师以及小学数学教师为研究实施对象,将基于问题解决的教师混合式研修模式应用于其研修活动中,模式应用之后结果显示:一是,带着问题参与研修有实效,教师教学水平有提高;二是,混合式的研修活动,促进了校本研修的开展;三是,生成了大量可用的本土化学习资源,教研资源更具针对性。