在以英语为外语的学习环境中,课堂问答给语言的应用提供了很好的平台,潜在影响着语用能力的培养。本研究基于16个课堂视频的语料和教师的个别访谈,通过定性、定量相结合的研究方法,总结了高中英语课堂的语用现象及教师语用意识和实践情况,得出如下结论：经统计,本研究发现教师的提问类型单一,在总共600多个案例问题中“指导启发类”问题占总问题数的50%以上,而“探究开拓”类问题几乎没有,反映出了教学思想性,学生独立性的缺乏。课堂师生互动中,教师话语时间普遍占到总课时的50%以上,学生话语时间大多仅占10%-20%。而访谈发现大部分教师缺乏语用意识和相关语用知识,课堂上对语用的纠错甚少,教师普遍认为对语用学习而言,课堂介入并没有长期的语言浸泡效果好。综上所述,本研究发现教师对课堂角色的认识虽有改进,但要在实践中真正发挥新兴角色的作用,还任重道远。如学科教学知识(PCK)的缺乏就会使得教师实践偏离原有认识。尤其语用方面知识的缺乏,不仅会降低课堂互动效率,还会对教师的长期职业发展造成不利影响。因此加强语用方面的教师教育势在必行,只有教师自身提高了语用意识,并拥有丰富的语用知识及经验,才有可能利用好课堂问答的契机,逐渐渗透语用教学。