课堂展示是提高学生实际外语交际能力的有效手段之一,该活动以任务型语言教学理论为指导,近年来在英语教学中的应用越来越广泛。由黄源深教授提出的“思辨缺席症”,指因缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力等造成的一种普遍存在于外语教学中的现象,从提出至今已有20年时间,逐渐受到学术界的关注。然而,大多数研究都以英语专业本科学生为研究对象,以提高学生思辨能力和构建思辨理论模型为主,而以非英语专业硕士研究生为对象,研究思辨素养培养环境的研究颇为鲜见。因此,本文以四层实践资源模型、5P模型和培养思辨素养的两个关键因素为理论框架,以武汉某高校一个法学专业硕士研究生班级为研究对象,研究课堂展示在法学专业硕士研究生法律英语课堂上的应用,探究该课堂教学模式如何构建法学专业研究生思辨素养培养环境。本文通过问卷调查、访谈和课堂观察,探讨了该班学生思辨素养培养环境的现状,并对该班为期17周的课堂展示英语教学模式进行研究,探究该教学模式如何构建法学专业研究生思辨素养培养环境,以丰富构建思辨素养培养环境的语言教学模式,为今后培养高校学生思辨素养提供有效途径和参考。本研究发现:第一、该班学生的英语思辨素养培养环境不容乐观,学生缺乏思辨素养意识。该班约90%学生在该教学模式之前的英语课堂都以教师讲授为主,学生为被动的知识接收者,且英语学习都以英语语言知识为主,缺乏逻辑推理等思维能力的培养。60%学生做过课堂展示,大致了解课堂展示活动及其流程。第二、该课堂展示英语教学模式为培养法学专业学生思辨素养构建的有利环境总结为:“网络平台-探究-展示-交流-反思”学习环境(EIPER),即E-learning:网络学习环境;Inquiring:通过提问探究事实真相;Presenting:给学生提供展示机会;Exchanging:促进交流的信息交换;Reflecting:在反思中学习。最后,研究者基于开放式问卷以及采访所得到的反馈,对思辨素养培养环境的构建提出了相关建议,希望这一研究能为英语课堂上培养学生思辨素养提供一个新的视角和一定的参考。