认知发展不佳是脑瘫儿童中一个较为广泛的存在的问题。而造成这个问题的主要原因,除了脑瘫儿童可能存在的认知障碍之外,脑瘫儿童的肢体障碍引起的活动范围受限,由于言语障碍引起的人际互动受限也是影响其认知发展的重要原因。根据有关儿童认知发展的理论,本研究认为需要从发展认知所需主体与客体的相互作用以及加大信息的输入的角度来对脑瘫儿童的认知来进行干预。iPad的应用为脑瘫儿童的认知发展提供了新的契机。iPad操作方便,其软件内容极为丰富,设计精良,对儿童极具吸引力。这些软件设置出各种虚拟情境,可使儿童沉浸其中与之互动,这种儿童与虚拟情境的互动,可使脑瘫儿童突破活动参与、与他人互动的障碍,从中获得大量信息,并建构认知。据此,本研究利用iPad软件的应用对两名脑瘫儿童的认知进行了干预。本研究中两名脑瘫个案有轻度智力障碍,沟通理解能力较好,肢体障碍严重,除动作康复外没有接受过系统的教育,严重缺乏生活常识,认知发展不足。本研究希望可以通过适宜的iPad软件为个案提供生活中无法参与的情境和活动,让个案在虚拟情境中突破障碍的限制在情境和活动中获取认知发展所需信息,实现认知的发展。并由此整理出可供同类研究参考的策略和方法。本研究的主要研究内容如下:(1)如何设计和实施促进个案认知发展的iPad软件教学方案?(2)iPad软件教学对促进脑瘫儿童认知发展是否有效?(3)影响iPad软件教学有效促进脑瘫儿童认知发展的关键因素是什么?(4)如何选择可为个案提供适合情境和活动的iPad软件?本研究采用质性研究之个案研究方法,研究结论如下:(1)iPad软件教学对促进脑瘫儿童认知发展是有效的;(2)影响iPad软件教学有效促进脑瘫儿童认知发展的关键因素是:提供可与个案互动的客体,让个案参与活动、实际操作,增加个案在活动中的主动性,提供适当的辅导和帮助,以及引导个案获取信息等;(3)iPad软件教学指导要点:随时观察个案使用iPad软件的反映、给予适宜的辅助提示、注意知识衍伸、引导个案关注更多的信息;(4)iPad软件选择中需要注意:个案的认知水平和需要,个案的兴趣爱好和生活经历,以及软件的互动性等特征。