2005年以来，moodle平台被广泛应用于各级学校教育中，引发了学习和应用moodle平台的热潮，moodle平台集传播者、受众、传播内容于一体，跨越了地域的限制，学生可以根据自己的需要下载相关内容，还可以通过平台上的讨论模块进行解疑，这样不仅解决了学生的学习问题而且还加强了学生之间、师生之间的交流。因此在全国提倡“自主、协作、探究”的学习方式变革的浪潮中，对网络教学平台的研究和开发也尤为显得意义重大。　　建构主义认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互的作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。随着信息技术向教育领域的不断渗透以及教学改革的不管深入，学习方式也在进行着不断地变革。这也顺应了新课程提高学习质量、优化学习效果的改革理念。在国内研究中，通过建构主义的理论基础在网络教学平台构建教育传播模式还比较缺乏。　　本研究通过对现有的网络传播模式和教育传播模式进行梳理，并结合建构主义等相关理论，在协作学习传播模式的基础上构建moodle平台教育传播模式。以传播模式为核心，通过问卷调查、访谈等研究方法对这一传播模式的适用性进行验证。并对传播者、受众、传播内容、传播环境等要素进行分析，以此得出moodle平台传播模式的优劣势所在，并有针对性的提出改善措施。Moodle平台的使用打破了教学在时间和空间上的局限性，为远程教育扩展了宽度和广度，而且教师可以将学习内容及时的上传到平台上，学生可以自由的安排时间进行自主学习，可以培养学生学习的自主性和计划性。学习使moodle平台上的每个学习者都能够研究意义在于提高学生利用moodle平台学习的积极性，提高传播内容的质量，优化传播效果。　　本文的研究结论是:　　1.受众的使用行为与moodle平台的传播效果呈正相关。　　2.教师态度与moodle平台的传播效果呈正相关。　　3.moodle平台的网络环境与moodle平台传播效果呈正相关。