作为最重要的的交际方式之一,英语写作是英语学习者应该掌握的四项基本技能(听、说、读、写)之一。英语写作不仅是高中英语教学的重要组成部分,也是全国各地高考英语测试的必考项目。然而,英语写作教学却是英语教学的一个难点,教师努力地改进写作教学方法,花费大量时间和精力批阅学生的作文,却收效甚微,学生英语写作的各种语言错误仍然层出不穷,从而导致考试中英语写作的得分偏低。因此,笔者拟调查高三学生英语写作的错误类型,分析其产生的原因,并得出教学启示,以期能帮助学生减少写作错误,提高英语写作水平。本文是基于错误分析理论,借鉴中外研究者的错误概念界定、错误分类、错误归因,及错误分析步骤等研究方法,所进行的一项实证研究。笔者以四川北川中学的84名高三学生为研究对象,从收集到的84份作文中鉴定出了368处错误,然后对这些错误进行了分类和成因分析。经过错误分析,笔者发现：1.语法和词汇错误是学生所犯的最常见的错误类型,其中语法错误占到了总错误的一半以上；2：本体层面的主要错误类型是单词拼写错误,文本层面的主要错误类型有词性误用,句子成分残缺,be动词滥用和主谓一致错误等。学生英语写作犯错的根本原因是缺少目的语知识,此外,不良写作习惯也是其犯错的原因之一。学生写作错误之所以呈现出各种形态是由于受到以下三个因素的影响：一、母语影响(汉语负迁移,即语际错误)；二、目的语影响,即语内错误；三、教学方法和教学资料的影响,即诱导错误。目的语影响是最主要的因素。经过对错误类型的分析和错误成因的讨论,笔者为教师和学生提出了以下几点建议：1.首先,教师可以建立每个学生的错误档案,把错误作为一种教学资源。其次,教师应该因材施教,根据学生不同的语言基础,提出不同的写作要求,分层布置作业,成立英语学习小组或开展师生研讨会,为学生提供有针对性的帮助。最后,教师应该为学生提供有效的反馈。2.学生应该积极主动的改错和重写作文,并养成良好的写作习惯。总之,希望本研究能达到帮助学生减少写作错误,提高写作能力的目的。本文共有六部分。第一部分为引言部分,介绍研究背景、研究目的及研究意义。第二部分是文献综述,介绍本文相关的基本术语和错误分析理论,并简单介绍国内外关于英语写作错误分析的研究现状。第三部分是研究方法,介绍研究目的、对象、工具和步骤,并进行数据分析。第四部分为错误分类和分析错误原因。第五部分为教师和学生提出教学建议。最后一部分为总结部分,作者总结了本研究的主要结论,并指出其不足。