提问是语言课堂教学的重要组成部分,课堂提问一直以来都是英语教学中最重要的教学手段之一,也一直受到国内外相关学者、教师的高度重视。精心地设计、合理地利用各种不同类型的问题能够引导学生积极主动学习,让学生真正参与到课堂交流的活动中,从而增加可理解性输出,促进语言的习得,最终达到提高教学效果的目的。近年来关于课堂提问的研究逐渐增多,国内外目前对课堂提问的研究主要集中在提问类型的分类、各类问题出现的频率、提问方式和技巧,以及提问后的等待时间等方面。与国外相对比,国内关于课堂提问的研究仍然相对较少,并且主要集中在大学英语课堂提问的研究上,然而对于高中英语课堂提问的研究并不多。本文旨在：1)分析组1,2教师英语课堂中设计的提问类型频率；2)通过与第七届英语课堂教学优秀案例的教师(组2)对比,发现江苏省连云港市新海高级中学教师(组1)课堂提问的优点以及存在的问题；3)总结高中英语阅读课堂中提问的一般原则,为中学英语教学提供理论与实践参考。发现如下：第一,组1中课前部分和课中部分设计问题所占比例相似,而组2课中部分设计的问题占比例较大。第二,除了理解性问题,组1最常用的问题类型为知识性问题,而组2为应用性问题。除了综合性问题外,组1最少用的问题类型为应用性问题,而组2最少用的问题类型为知识性问题。此外与组2相比,组1在课中与课后使用问题类型较少。第三,英语阅读课堂中问题设计的一般原则如下：探知学习者的背景知识；建立强大的词汇基础；教授理解；提高阅读速度；教授阅读策略并鼓励学生将策略转化为技巧。