学业不良是基础教育阶段一个普遍存在的现象,而引起学业不良的主要原因之一是情感因素。因为学习既是一个认知过程,也是一个情感过程。而在情感因素之中,动机因素被广泛认为是决定外语学习成败与否的关键。在本文中,作者试图通过问卷调查探讨哪些因素影响英语学困生的英语学习,通过调查发现,学困生在英语学习中的真实需要,对学习的成败归因,自我效能感,学习目标的设定,以及教师的中介作用是影响外语学习动机的关键因素,因此,在高中英语教学阶段,要提高学困生的学习动机,教师必须重视这些动机成分对英语学习的影响,并且采取积极的措施,减少以上因素中负面和消极的影响。为了更好的探讨影响高中学生英语学习困难的动机因素,本文作者对湖北省武汉市第三中学四新分校高二年级的120名学生做了一次问卷调查,明确了高中英语学困生在英语学习过程中的需要,自我效能感的高低,对以前学业成败归因的正确与否,自我目标的设定以及教师的中介作用对学困生的学习动机产生的影响。然后,在问卷调查的基础上进行了一次教学实验,以期验证动机的提升对外语学习成绩提高的作用。根据问卷调查中所出现的问题,分别从学习者和教师的层面以及学习环境等方面探讨如何有针对性的提升学困生的学习动机,从而提高他们的英语学业水平。作者受个人水平的影响和现实条件的制约,对影响高中学困生学习的动机因素只是初步的探讨,要实现使众多的英语学困生提升英语学习动机,提高英语学习能力这一目标,还需要广大的教育专家和一线英语教师们不断地努力探索和研究。