随着基础教育改革的全面推进,课程目标的实现,尤其是“情感态度与价值观”的课程目标的实现已经成为广大教育工作者必须面对的问题。“情感态度与价值观”的课程目标的实现对于完成课程改革,提高学生的能力的作用越来越明显。本研究在对探究学习的相关理论梳理基础之上,从理论与实践两方面入手,探讨了探究学习对于实现“情感态度与价值观”的课程目标的作用,以及“情感态度与价值观”的课程目标的实现对于学生化学学习的持续性影响。本研究分为三部分。第一部分为理论部分。首先对国内外有关探究学习的研究进行了分析,明确了现阶段国内外的研究成果,同时指出现阶段研究的不足与未涉及的领域,然后分析了探究学习与“情感态度与价值观”的课程目标的关系,提出了编制“情感态度与价值观”课程目标的原则,为后面的研究活动提供了理论指导、实践依据。第二部分为实践部分,根据“情感态度与价值观”课程目标的编制原则,在理论基础上设计了几个探究学习案例并进行了实验,获得了真实的第一手资料,通过对学生探究学习的前期调查,发现了探究学习对于实现“情感态度与价值观”的课程目标的作用,通过学期末对学生学习状况的问卷调查,验证了探究学习对于实现“情感态度与价值观”的课程目标的作用。最后分析了调查的数据,得出探究学习对于实现“情感态度与价值观”的课程目标的作用：通过探究学习,能使学生获得满足感和自信心；通过探究学习,能使学生经历自主建构知识的过程；通过探究学习,能使学生的思维受到锻炼,培养其自主学习的能力；通过探究学习,模拟了科学家的科学探究过程,掌握了分析问题、解决问题的科学方法；通过探究学习,学生体验了探究的成功与失败,获得许多感受,促进了学生对于科学本质的认识。第三部分为反思部分,反思在调查研究过程中存在的问题,以及调查中可以进一步研究的内容。