随着新课改的深入,对教师的课堂教学要求越来越高。尤其是对于新手教师而言,由于缺乏教学经验,教学能力相对薄弱。那么,新手教师如何在较短时间内快速成长呢?新手教师与专家教师在课堂教学方面的共性与差异是什么?本研究选取了 10位专家教师和10位新手教师的二十节新授课作为研究样本,筛选出最具代表性的2位专家教师与2位新手教师的四节同一教学主题的录像课,采用文献分析法、录像分析法和比较研究法,从教学目标、课堂教学结构、各个教学环节的具体内容、教学方式、教科书使用这5个维度进行编码、统计与分析,通过定量研究与定性研究相结合的方式,对小学数学专家教师与新手教师课堂教学的共性与差异进行了对比分析,从而为数学新手教师快速提高教学能力提供参考。本研究得到以下结论:(1)从教学目标的设置上来看,情感态度与价值观这一目标的设置基本相同,而知识与技能、过程与方法这两个教学目标的设置差异较大。(2)从课堂教学结构来看,没有显著的差异性。(3)从各个教学环节的具体内容来看,他们都能够运用学生已有的经验或生活中的材料来创设情境进行教学,都能选择合适的练习内容。但是专家教师注重学生自主学习能力、思维能力的培养,在动态生成中引导学生建构知识,而新手教师只是简单地陈述知识,将知识点传达给了学生。(4)从课堂活动来看,都以全班教学为主要形式。但是专家教师的非公共活动时间比例高于新手教师,教学环节更具有针对性,语言更具亲和力,师生关系民主和谐,时时刻刻注重培养学生各方面的能力,而新手教师的语言则常常是命令式的。(5)从师生问答来看,师生互动都主要由“问答串”构成,教师提问都以认知记忆类问题为主,都缺乏评价思维类问题。但是专家教师的提问次数显著高于新手教师,问题的认知水平要高于新手教师且课堂上出现了学生提问的情况,而新手教师的课堂上没有出现。(6)从师生话语量来看,教师话语总字数远远大于学生话语总字数,师生话语机会都很接近,师生互动问题的深入程度有限,学生的齐言现象都比较明显。但是,新手教师的师生话语量之比高于专家教师,长话语机会更多,师生互动程度更浅,学生齐言比例更高。(7)从教科书使用来看,都对教材进行了良好的二次开发。