公开课是基础教育课堂教学中普遍存在的现象,它是教师心目中理想教学的应然状态,也是教学活动的目标所指。作为一种特殊的课堂教学形式,公开课将教师大众从各自封闭的“私密”性课堂“召唤”出来,实现教学经验与智慧的共享,是教师专业发展的必经之路。公开课对促进教师专业发展具有重要意义,公开课的评价标准更是教师的教育教学水平的集中体现。因此,对于公开课的评价而言,执教者不是站在被审判的位置上,而评价者也不是评判这一节课成功与否的法官,大家都围绕一个共同的价值目标——有效的促进教师的专业发展。因而本研究从促进教师专业发展的角度入手,探讨小学语文公开课的评价标准。通过对公开课评价标准研究现状的梳理与分析,本研究首先对小学语文公开课及其评价标准进行概念分析,阐明公开课是教学过程中有听课人在场的,以观察和评估为目的的,正式组织的教学活动,公开课的评价标准即是公开课的课堂教学评价标准。而后通过对公开课的价值分析,在教师专业发展与课堂教学评价研究的历史际遇的背景下阐析公开课及其评价标准对教师专业发展的独特作用,从而寻求到小学语文公开课评价标准的价值诉求是促进教师专业发展,并以此为研究基点,选取X小学作为个案,通过访谈和课堂观察了解小学语文公开课评价标准的实际样态。通过实践研究发现,小学语文公开课评价标准对于教师的专业发展发挥了积极的作用,但在具体运用中,由于对公开课的功能和新课程某些理念的理解出现偏差和误读,导致了一些误区,对教师专业发展产生了不利影响。最后在理论与实践研究的基础上,构建促进教师专业发展的小学语文公开课评价标准。以人本主义和建构主义为理论基础分析小学语文公开课评价标准构建的主要依据,提出应以发展性课堂教学评价观、新课程倡导的课堂教学评价理念以及小学语文的学科特点作为标准构建的主要依据,在遵循导向性原则、个性化原则、整体性原则与发展性原则的基础上,从教师课堂教学评价和学生课堂学习评价两方面构建小学语文公开课评价标准的主要指标。