幼儿园的过渡环节穿梭渗透于幼儿的一日生活、游戏、学习之中,虽然时间比较零碎、短暂,但是过渡环节是幼儿园一日生活中必不可少的,起着承上启下的作用。因此需要教师给予合理适当的指导,把握教育契机,寓教育于幼儿一日生活中。本研究以鞍山市A幼儿园为例,以该园大、中、小班共12名教师和6名生活老师为研究对象,对过渡环节的老师指导展开研究。研究主要采用了观察法、案例分析法、访谈法以及文献法,通过分析发现:首先,幼儿园在过渡环节教师指导上有两方面的可取之处:第一,教师在指导上扮演的角色是观察者、支持者;第二,所采用的指导方法因事而异,因人而异。其次,幼儿园在过渡环节教师指导上有三方面不足:第一,教师指导态度包括无指导或高控;第二,在参与指导的主体上发现生活老师失职;第三,所指导的活动类型单一、缺乏趣味性。并探究影响过渡环节教师指导的因素如下:一是保教人员的素养不足,教师没有认识到过渡环节要培养幼儿的自主性,生活老师素养不足、忽视规章制度,教师与生活老师内部分工不明确;二是幼儿个体的发展速度差异;三是幼儿园过于细化的作息制度。据此,对改善过渡环节的教师指导提出以下建议:首先,树立正确的教育理念;其次,保教共育合理分工;再次,组织丰富的过渡活动;最后,提供弹性空间,灵活安排过渡时间。