本研究以中小学教师为被试,通过文献分析、个别访谈和开放性问卷的方法,初步提出了新的教师职业延迟满足概念及其维度结构,在此基础上编制了《中小学教师职业延迟满足量表》。使用自编量表考察了中小学教师的教师职业延迟满足总体水平和人口学变量的特征,继而探究教师职业延迟满足与教师职业倦怠的关系。本研究所得结论如下：(1)自编的《中小学教师职业延迟满足量表》包含近景任务驱动和远景育人趋向两个维度,共16个题项,信效度较好,是良好的心理测量工具。(2)中小学教师的教师职业延迟满足现状和人口学的特征分析结果发现：①中小学教师的教师职业延迟满足总体水平较高。②中小学教师的教师职业延迟满足及其各维度在婚姻状况、年龄、教龄、学历、职称、所授科目、年级、学校类型和担任行政职务与否上均不存在显著差异。③女性教师的教师职业延迟满足总分及远景育人趋向维度显著高于男性教师。④在近景任务驱动维度中,担任班主任职务的教师显著高于无担任班主任职务教师。(3)教师职业延迟满足及其各维度与教师职业倦怠及其各维度存在显著负相关。教师职业延迟满足及其远景育人趋向维度对教师职业倦怠及其各维度有负向预测作用,其中对低自我成就感预测作用最大。