【摘 要】
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近年来,许多英语教师在阅读教学过程中以培养学生的综合语言运用能力为目标,忽视了对学生思维品质的培养。然而,《高中英语新课程标准》（2017年版）明确了英语这门课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维品质的任务,这是思维品质第一次被明确列为英语学科的培养目标。思维品质反映了英语学科核心素养的心智特征。教师在英语教学中加强对学生思维品质的培养,有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。在基于PBL的
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近年来,许多英语教师在阅读教学过程中以培养学生的综合语言运用能力为目标,忽视了对学生思维品质的培养。然而,《高中英语新课程标准》（2017年版）明确了英语这门课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维品质的任务,这是思维品质第一次被明确列为英语学科的培养目标。思维品质反映了英语学科核心素养的心智特征。教师在英语教学中加强对学生思维品质的培养,有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。在基于PBL的高中英语阅读教学中,教师要对学生进行问题引导,注重培养学生在学习过程中分析并解决问题的能力。目前,新课程标准已经实施了四年,但很少有人将学生思维品质的培养与基于问题的学习联系起来。因此,本文依托于英语阅读教学,研究基于PBL的高中英语阅读教学对提升高中生思维品质的影响。基于此,本研究拟回答以下两个研究问题:（1）高中学生的英语阅读思维品质现状如何?（2）基于PBL的高中英语阅读教学对培养学生思维品质的效果如何?为回答以上研究问题,本研究采用问卷调查和测试相结合的方式。以甘肃省天水市第一中学英语教师和高一年级7班学生作为研究对象,进行了为期14周的实验研究。在实验班采用基于PBL的高中英语阅读教学。本研究在实验前对教师进行问卷调查,在实验前后使用同一套问卷作为学生的前后测问卷,前后测试卷选自笔者实习所在学校高一年级统一考试试卷的阅读部分,采用SPSS22.0对收集的数据进行分析和讨论。基于PBL的高中英语阅读教学实验结束时,研究者发现学生对于思维品质的内容和概念越来越清楚,同时学生的思维品质得到了一定程度的提升。通过开展基于PBL的英语阅读教学实验,实验班学生的阅读成绩得到了显著提升。因此,采用基于PBL的高中英语阅读教学对学生思维品质的提高有积极促进作用。本研究为在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质提供了一定的启示和借鉴。
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