作为中华优秀传统文化重要组成部分的乡土文化无论在给予乡土人精神归属感方面,还是在助力乡村振兴方面都极具传承价值。学校教育是文化最有活力的生命机制,课程是教育的重要载体,由此乡土文化课程开发理应成为传承乡土文化、进行乡土文化教育过程中重点关注和探讨的课题。对于乡土文化资源丰富的农村学校而言,进行乡土文化课程开发还可彰显农村学校的课程特色、提高农村学校教师的课程开发能力及帮助农村学生树立文化自信。为了提高农村学校对乡土文化课程的重视程度及提升农村学校乡土文化课程的开发水平,本研究试图对农村小学乡土文化课程开发进行理论探讨和个案分析。本研究立足于相关文献资料的基础上,从“农村小学乡土文化课程开发”的概念界定入手,对农村小学乡土文化课程开发的理论基础、基本环节及意义进行了分析与论证。以农村小学乡土文化课程开发的典型个案——天津市杨柳青镇S小学的杨柳青年画课程开发为例,通过使用问卷调查法和访谈调查法对S小学的杨柳青年画课程开发现状进行调查与分析。本研究通过了解S小学杨柳青年画课程开发的发展历程及分析问卷数据,发现S小学杨柳青年画课程开发整体情况良好,并在领导高度重视,教师积极付出,传承人适时指导;遵循学生发展规律,激发学生爱乡情感;灵活获取课程资源,科学整合课程内容;挖掘课程内容时代新寓意,综合使用多种教学方法及尊重学生具体情况,理性作出学生评价等方面表现较好。同时,S小学在与学生家长的互动、教师开发主体团队的壮大、课程实施硬件条件的完善以及评价主体构成的多元化等方面还有进一步优化和改进的空间。本研究建议S小学可通过以下策略来提升其杨柳青年画课程的开发水平:促进家校合作方式的多样化,提高学生家长的参与度;爱乡与减压双向推动,激发教师的参与意愿;适当丰富课程内容,合理拓展活动空间及主动听取各方评价,科学参考各方意见。