近几十年来在语言教学领域最为显著的一个改变就是文化维度被认作为一个关键组成部分,这一改变将教育和学习语言的本质体验提升到了另一高度。语言学习的目标不仅仅只是一门外语的交际能力的获得,而是一种个体能够在其他文化中从行为,态度,思维表现上更加灵活得体的跨文化交际能力。由于外语教育领域内人们对文化维度的兴趣越来越大,关于教师自身跨文化交际能力的关注也越来越多。本文的研究主要是获取有关重庆市万州区初中英语教师跨文化交际能力现状以及影响其跨文化交际能力水平的潜在因素等相关信息,对此进行分析,然后针对初中英语教师跨文化交际能力的提高给出建议。本文在总结归纳了跨文化交际能力的概念,研究现状,模型,跨文化交际能力的测试方法等研究资料后,在此基础上设计了一份包含六个维度的综合的初中英语教师跨文化交际能力测试问卷及访谈问题,以重庆市万州区数所中学的51名教师为研究对象,对他们的跨文化交际能力现状进行了了解。在用SPSS 23.0对所获得的数据进行分析后发现,万州区初中英语教师的跨文化交际能力水平整体不高,教师们对跨文化交际能力不够重视,关注度较低,缺乏提高跨文化交际能力的主动性和直接接触其他文化风俗的机会。从各个维度的数据对比上可以看出,万州区初中英语教师在跨文化知识和社交能力这两个维度上尤其需要提高,而表现最好的一个维度则是文化移情能力维度。通过独立样本T检验得出的结论是,性别的差异对初中英语教师的跨文化交际能力不会造成什么影响,而有关跨文化交际能力的培训,出国经历和更高的学历都会对跨文化交际能力造成正面积极的影响。跨文化交际能力的培训对初中英语教师的灵活性有比较明显的促进作用,而有过出国经历的初中英语教师在文化移情方面表现更加出色,对其他文化的接受度更高,和外国人交流时也会更加有自信。通过单因素ANOVA检验得出的结论是,与外国人的亲密关系度会对初中英语教师的跨文化交际能力造成正面积极的影响,但关系要亲密到何种程度才会造成何种影响这一点依然有待研究。调查中从未和外国人接触过的初中英语教师其跨文化交际能力都明显低于和外国人有过接触的初中英语教师。初中英语教师需要对自身的跨文化交际能力给与更多关注,更加主动地去提高跨文化交际能力。教育部门也应对此给予更多重视,提供更加系统全面的跨文化交际能力培训课程,举办各种活动和建立组织去鼓励教师与外国人互动交流。随着中国经济的快速发展,教育部门也可以考虑送出更多的初中英语教师去国外学习或者访问,这对提升教师的跨文化交际能力有着极佳的作用。而初中英语教师自身也应经常关注教育部推出的已有的出国项目,踊跃参加。