众所周知，英语阅读十分重要。高中英语教学大纲(96版)明确指出：英语阅读能力是中学生必须掌握的四种基本技能之一。现代阅读理论告诉我们：阅读效率的提高要受到语言能力、阅读策略、情感因素、学习动机、母语对外语的迁移等诸多因素的影响。其中文化背景知识对英语阅读效率的影响尤为明显。广义的文化背景知识是指外语国家的地理、历史、政治、经济、教育、文艺、宗教信仰、社会制度等各个方面的概貌以及社会背景、生活方式、风土人情、社会传统等知识的总和。阅读外语文章时，如果缺乏相关的文化背景知识，理解就会产生一定的困难。反之，则可以在很大程度上提高阅读效率。因此，研究文化背景知识和阅读之间的关系意义深远。近年来，对英语阅读进行跨文化教学虽然已引起了广大外语教师和研究者的重视，但在具体教学实践中并未真正地体现出英语语言的文化特点。这一现状直接影响到外语教学的整体效果，而且也对学生阅读能力的提高十分不利。在实践调查中，虽然对英语教师的文化素养状况的报道偶而有之，但对中学生所拥有的文化背景知识的调查却寥寥无几。本文旨在从中学生所掌握文化背景知识的角度来说明在英语阅读教学中加强文化背景知识的传授势在必行，针对存在的问题，提出具体的应对策略，便于把跨文化阅读教学落到实处。 本文的研究以问卷调查为主，内容设计依据高中英语教材(96版)，问卷涉及到英语国家的历史、习俗、地理、文学、宗教、政治制度等方面的文化背景知识。调查对象为铜川市部分中学高中二年级的学生，他们在学年结束时已经完成大纲所规定的全部高中英语课程的学习。问卷结果分析显示，学生的学习很大程度上停留在知识层面，文化背景知识匮乏，具体体现在以下三个方面：(1)学生知识面狭窄，只重视课本知识的学习，忽视了课外知识的学习。(2)学生对课本中词汇所蕴含的文化背景知识了解甚少。(3)部分学生的语言基础知识不够扎实，诸如单词拼写、句子语法等错误在问卷中屡见不鲜。 本文通过对上述英语教学中存在问题的分析，结合一些文献资料，及我多年的中学英语教学实践，提出如下建议： (1) 转变教学观念，做到语言知识与文化知识教学并重。u）改变教学方法，提倡跨文化交际教学，提高文化背景知识传授的效率。（3）鼓励学生进行合作学习，增加文化背景知识交流的机会。（4）强化媒体教学，拓宽文化背景知识的输入渠道。（5）选用真实性强的文化背景材料进行阅读，培养学生的独立阅读能力。