本研究以道德认知发展理论、符号互动论和玛格丽特·米德的代沟理论为基础，对师生道德认识的现状进行比较，并从社会文化方面寻找师生道德认识差异形成的原因。本研究以问卷调查为主，结合案例研究、文本内容分析、文献法等研究方法，对师生道德认识中的道德概念、道德表象、道德判断、道德信念进行实证研究。最终得到的研究结论是：第一，从总体来看，师生道德认识的差异不大，学生的道德认识水平略低于教师。第二，师生在道德认识各因素上存在着诸多的差异。道德概念方面，学生对道德内涵的认识更加多样化，但存在较低水平的内涵概括。对道德外延的关注点存在较大差异。学生对道德与非道德进行区分的角度较为单一；道德表象方面，从内容的类型来看，学生与教师在道德表象所涉及的范围上是不同的，学生的道德表象更加多样化，且存在许多负面的道德表象，与教师道德表象的时代性也明显不同。从来源来看，学生的道德表象的来源更丰富；道德判断方面，教师的道德判断要高于所有年级的学生，但教师在“友善”一项上的得分低于学生；道德信念方面，教师的道德信念略高于学生，但教师在“爱国”与“俭朴”两项上的得分略低于学生。教师和学生道德信念得分最低的项都是“诚实”。第三，通过对道德表象的来源、案例以及师生偶像性重要他人的分析，发现学生更多地受家庭及社会文化因素的影响。学校树立的榜样并不能真正成为影响学生道德认识的主要力量。