《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调,阅读篇章是学生语言知识及文化知识的主要载体,为学生语言技能的发展和价值观的形成提供平台。高中英语实际教学过程中,阅读课型占各单元课时比重较大,体现了英语阅读课的重要性。随着高中英语阅读高效课堂建设的进一步推进,阅读课堂中出现了系列问题,阻碍了高效课堂的效率提高。主要表现在:预习环节学生自主学习意识不强,预习不充分;讨论环节学生积极性不高、同伴合作意识不强;评价环节点评不充分、缺乏过程性评价等等。21世纪以来,我国外语教学从理论及实践研究上已进入“后方法时代”,该时代教学理念认为,学习者、教师和教师教育者应该具有自主性特点,并提出了三个基本参数与十大宏观策略。该理念与英语阅读高效课堂模式相继诞生,有着时代关联性,本质上都凸显自主学习的理念,均体现超越传统英语教学的特色。但调查显示,多数高中英语教师对该理念认知较少。基于此,笔者试图从“后方法时代”的英语教学理念中寻求解决上述系列问题的策略。笔者选择H市S高中英语阅读高效课堂教学为研究对象,植入“后方法时代”的教学理念,帮助中学英语教师理解其内涵、产生的过程以及主要内容,在理论联系实际的基础上,通过教学实验,探索出适合S高中英语阅读高效课堂行之有效的教学策略,试图将实验研究与我国现行英语课程标准联系起来,以发展该理念。论文通过课堂观察、学生问卷调查、教师半开放式访谈以及实验前后阅读成绩数据分析等研究方法,对S高中实验班和对照班进行教学实验研究。研究表明,将“后方法时代”英语教学理念应用于高中英语阅读高效课堂中,能够有效地解决预习、讨论及评价环节中存在的问题,并总结提出了减小师生理念错位、提高学生学习自主、增强学生语感意识、扩大学生学习机会、开展师生协商互动和培养学生文化意识的六大高效课堂阅读教学策略。