教学是学校的中心工作,质量是办学的生命线,提升教学质量的关键是教师。一直以来,如何冲破旧的教育思想、运用先进的教育理念改变传统的教学方法已成为广大教育工作者研究和实践的主题。为适应当代社会、未来社会对人才的需求,教育部陈小娅副部长强调:“教育必须转向内涵、关注质量,着力于提高教学效率,培养学生的综合素质、创新能力,全面实施素质教育。”1在诸多影响教学效率的因素中,几乎所有的有效教学行为都与学生的认知和参与情况密切相关,本研究正是从关注学生,聚焦课堂,提高课堂教学的有效性的角度展开的。利用学校分管校长和普通教师的双重身份,依托贵阳二中“生命课堂、激活课堂、课堂观察、同课异构、周周清、全员德育、多元评教”等的课堂教学改革的实践和探索,笔者在较深入研究学习了中外学者对有效教学、有效教学行为及课堂教学的论述的基础上,将“以人为本,关注学生”作为切入口,采用文献分析、教学实验、问卷调查、教学案例等方法,分析了学校近五年来课堂教学改革的案例,从“切合学生认知规律、引导学生有效参与、注重学生情感与体验、确保学生学习效果”四个方面,对课堂有效教学行为进行了研究,提炼出十二种课堂有效教学行为,即清晰授课、多样教学、因材施教、有效提问、确保参与、真心倾听、及时反馈、适时调控、多元评价、目标导学、讲练结合、理性反思,并对这些行为的理论基础、基本特点、表现形式和具体要求作了分析和研究,最终从学校管理的角度提出了培养课堂有效教学行为的对策和建议。本研究始于理论,基于实践,目的在于提高课堂教学的有效性,提升学生的综合素质和创新能力,探索提高课堂有效教学行为的具体方法和途径,本研究试图对前人在此领域的研究做一些有益的补充和完善,希望能提供一些操作性较强的、具有共性的方法和措施,对实践能产生一定的指导意义。