随着新一轮课程标准的公布,核心素养成为我国课程改革的新引擎。为落实地理学科核心素养的培育,《普通高中地理课程标准（2017年版）》提倡教师应该重视问题式教学。在培育和发展学生地理核心素养理念的引领下,问题式教学成为落实新课标、新理念的重要途径。问题式教学在高中地理教学中的高效运用,有利于提升学生的思维品质,促进学生地理学科核心素养的培育,落实地理新课标的教学理念,真正做到“以人为本”。本研究采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等方法,对当前问题式教学在高中地理教学中的应用情况进行调查,发现主要存在以下问题:第一,在学校层面上,学校主抓应试教育给教师增加了较大的教学压力,导致教师将更多的时间和精力放在提升学生的学习成绩上,没有时间进行问题式教学的探索,以及设计问题式教学的案例,而学校又不能为教师提供优质的案例库进而影响问题式教学的开展;此外,课堂教学时间限制了学生在课堂上探究问题的进度,这也在一定程度上影响了问题式教学的实施。第二,在教师层面上,教师对问题式教学的了解不深入、对地理新课标缺乏深刻理解,以及对问题式教学的应用缺乏深入挖掘,导致部分教师不能很好地将问题式教学应用于地理教学中;同时,教师进行教学评价的方式较为单一也影响了问题式教学在高中地理教学中的应用效果。第三,在学生层面上,学生的问题意识薄弱和心理存在障碍导致学生不主动提出问题和解决问题,进而影响了问题式教学的开展。为更好地实现问题式教学在高中地理教学中的应用与推广提出以下策略:第一,在学校层面上,建议学校组织和开展问题式教学的主题学习,以帮助教师系统地认知问题式教学。此外,学校还需建立健全问题案例库,给教师提供开展问题式教学的优质案例。第二,在教师层面上,建议教师充分了解问题式教学、深入钻研课程标准,以加深对问题式教学的认识,同时,教师还要合理安排课时、完善教学评价方式,以及善于从实际生活中收集情境问题,提高应用问题式教学的技能。第三,在学生层面上,建议学生提升自身的问题意识,建立健康的心理机制,以积极的心态面对生活和学习。最后,以“农业区位因素”为例,对问题式教学在高中地理教学中的应用进行教学案例设计,以期为一线教师提供实践上的参考案例。