随着国家人民对教育愈来愈重视,高等教育入学率的快速上升,高考也越来越成为民众关注的热点。作为一个高考大国,学生从高中进入大学也出现了很多不适应的问题,这使得高中大学衔接问题逐渐受到重视高中与大学衔接问题是很多国家都存在的教育问题,首先针对这一问题采取措施的国家是美国。经过多年尝试,1955年美国大学委员开始进行的AP项目使学有余力的高中生提早接触大学课程。并通过AP考试成绩兑换相应专业学分使之可以提前毕业或有余力学习其他兴趣专业。提高学习效率之余还节约了金钱与时间。近年来,美国AP课程得到越来越多学校的认可,参与AP项目的学校分布于全球各个国家。在我国也开始尝试引进美国AP课程以及尝试结合本土特征打造适合我国高中与大学衔接的本土先修课程项目。现阶段我国较大的先修课程项目有三个,分别为中国教育协会领头开办的CAP项目、中国先修课程理事会领头开办的MOOCAP项目以及北京大学考试研究院开办的AC项目。由于我国开始尝试先修课程时间较短,出现的不足也较多。因此借鉴国外经验还是很有必要的。本研究希望能在尊重本国国情的基础上通过国外经验找到适合本国先修课程可借鉴的发展方式,为我国先修课程发展尽一点微薄之力。本文尝试采用比较分析法、数据分析法、文献法等方式陈述我国先修课程以及先修课程项目发展现状后结合美国AP课程发展现状,对比两国情况找出发展中遇到的问题,得出相应的解决方案。本文主要从三方面进行研究:1、美国AP课程的发展现状。2、我国先修课程项目情况。3、通过对比分析美国AP项目发展情况发现存在的问题,寻找解决我国存在的发展问题的方式。本文主要分为四个部分。在第一部分整理分析美国AP课程发展情况。在第二部分中系统梳理中国先修课程的起源、理论基础以及先修项目发展等基本情况。第三部分中根据已有资料对比美中情况,提出中国先修课程发展存在的不足。第四部分对本国先修课程发展相关不足方面提出建议。根据对美中两国先修课程现状的研究后再对我国的先修课程发展做出总结,笔者发现我国先修课程发展的一些问题例如项目较分散且缺乏统一管理;项目里相关标准混乱导致同个项目不同学校对于先修课程成绩处理方式不同;先修课程中的学科偏向明显在选拔过程中就容易忽略一些人才;先修课程虽作为衔接课程,但高中与大学的合作度不高等问题。笔者根据美国AP课程发展总结出相关经验并提出成立总管理中国先修课程的机构;建立统一的学分认证机制;平衡先修课程科目发展等建议。希望能在我国先修课程发展中贡献一点力量。