许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的位置。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,也取得了显著的成就。然而,英语教育中仍存在一些问题,比如,过分注重语言知识的传授,教学方法落后,对综合语言运用能力的培养相对欠缺等。这种状况显然不能适应我国经济建设和社会发展的新需要。为改变这种局面,教育部提出研制新的课程标准。国家基础教育英语课程标准的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。2001年7月,经过近两年时间的反复研讨和不断修改,《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)颁布发行。《标准》将新英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。新课程带来了教材的革新,人民教育出版社修订版Junior English for China(以下简称NJEC,即New Junior English for China)系列就是已审查通过的初中英语新教材的代表。NJEC的修订与《标准》的研制是同步进行的,它吸取了新英语课程注重素质教育、突出学生主体、采用活动途径、倡导体验参与等理念。2000年9月起,全国大部分地区从初一年级开始使用这套教材。NJEC吸纳了当代语言和语言教学理论研究的先进成果,采用“话题——结构——功能”结合的编排方式,突出语言的运用,其话题的选择涉及多种学科的知识。NJEC的使用给初中英语教学带来了直接的冲击,向初中英语教师提出了挑战,促使他们重新定位自己的职业角色,改变从前以知识传授为核心的角色行为。 教师是课程实施的主体,课程改革与教师有着直接的联系,教师角色是否得以正确定位及成功践行足以决定课程改革的成败。作为课程主要载体的教