“模态”是在社会文化中形成的表达意义的符号资源,语言、图像、声音等都是常见的模态。随着教学改革的实施及教学理论的深化,我国的外语教材发生了极大的变化,呈现出较强的多模态特征。与此相对应,对外语教材的分析也从注重对文本的单模态分析转向对包含文字、图片、视频、音乐等多种模态符号的综合分析,并挖掘各模态相互作用而产生的教育意义。能否深入了解与把握教科书的多模态特征,能否有效识别各个模态因素在意义构建中发挥的作用及其教育意义,对于教师与学生来说都至关重要。因此,从多模态话语分析的角度对教材进行分析和评判,深入地了解中学英语教材中的多模态资源及其意义构建的过程极具研究价值与意义。图像和文字是教育语篇中最重要的两种模态资源,它们既相互独立又紧密联系,在英语教学中发挥着重要的作用。基于此,本研究采用定性与定量相结合的研究方法,对《新目标》初中英语教材和2019年秋季投入使用的人教版高中英语必修教材(必修1、必修2及必修3)中的图像功能及图文关系进行研究。首先,以Kress和Van Leeuwen的视觉语法为基础,探讨教材中的图像是如何实现再现功能、人际功能与构图功能的;其次,基于Royce的符际互补理论,进一步研究教材中的图像和文本之间的互补关系及教育价值。最后,基于研究结论提出教师运用教材图像进行英语教学的策略。研究发现,中学英语教材中的图像通过为学生展现故事情景、呈现知识经验,实现再现功能;通过转换图像元素变量、展现不同社会关系,实现互动功能;通过图像中的元素有序组合、传达不同的意义,实现构图功能。在图文互补层面,教材中的图像和文本在概念上互补,丰富了英语知识的内涵;在人际上互补,强化了学生与图像的交际关系;在构图上互补,优化了教材的页面布局。因此,教师在利用图像辅助英语教学时,首先要了解使用图像进行教学的要求,包括:正视图像的价值与功能、掌握解读图像的规则与方法、灵活有效地运用图像教学及结合新媒体技术进行图像的二次开发;其次,要有效地利用教材中的图像辅助听说读写教学。