Michael Lewis在1993年首次提出了词块教学法。Lewis认为,语言并非由传统的语法和词汇组成,而是由词块组成。词块是一种介于词汇和语法之间的,有一定的语用和语法功能、形式上较为固定的多词词汇现象。研究表明,在英语写作中,适当运用词块不仅有助于克服母语负迁移的障碍,提高语言表达的准确性和地道性,也有利于增加写作的流利性。因此,本研究将词块教学法应用到高中英语写作教学中,旨在探究词块教学法对高中生英语写作准确性、流利性和复杂性的影响。具体地说,本文提出了以下三个研究问题:(1)词块教学法对高中生英语写作的准确性有何影响?(2)词块教学法对高中生英语写作的流利性有何影响?(3)词块教学法对高中生英语写作的复杂性有何影响?本实验在石家庄市润德学校高二年级的两个平行班中开展进行。在实验班,教师引入词块教学法,注重培养学生的词块意识,引导学生识别、巩固、积累和应用词块。控制班使用常规的教学方法,教师不对词块作过多强调。在实验前后,笔者都对实验对象进行了写作测试,并用L2SCA软件计算出写作样本的准确性,流利性和复杂性,最后输入SPSS软件进行分析。数据分析表明,实验班学生的写作准确性和流利性有了明显提升。他们作文中的错误明显减少,无错T单位的数量远高于控制班的学生,作文的长度也明显好于控制班。但是,实验班的词汇复杂性和句法复杂性并没有得到显著提高。写作复杂性的发展是一个动态的、复杂的过程,相比于准确性和流利性,复杂性的提升需要花费更长的时间。期待本研究能为以后的写作教学带来一些启示。例如:教师应该注重培养学生的词块意识,提高学生的词块识别能力;注重加强对学生词块学习策略以及自主学习能力的培养;把词块教学法贯穿于写作教学的各个环节,充分发挥词块教学法对英语教学的促进作用。