创建教学情境,能够帮助学生“以境生情”,在学习知识的过程中,增强情感的体验,激发学生的学习兴趣,以便迅速获得相关的知识和生活技能。与此同时,多样化的教学情境能够使公式、定理等变得鲜活生动。为学生的身心发展有一个良好的环境,教师应该将学生的认知规律和心理特性特点结合起来,这样学生的身心就能参与到数学思维思想和数学知识技能的产生过程中,最终导致情感体验。根据研究表明,学生通过亲身感受数学知识产生的过程所学到的知识要比教师强制性让学生生搬硬套的学习所学到的的知识要更加透彻,灵活性、实用性也更强。伴随着教育的发展,教育的观点也不断在改进。在教育行业,越来越多的人已经开始认识到教师应该努力营造好的学习情境,与学生生活环境和知识背景密切相关的情境,才能提升学生的学习兴趣。因此,在中学数学教学过程中,创造生动的数学情境可以激发学生学习数学的兴趣,达到良好的学习效率。重视“教学情境”的概念具有丰富的教学理论基础。举例来说,情境认知与学习理论,建构主义和学习理论都从不同的角度讨论了在不同观点下学习的作用。在这篇论文中,采用的方法是实验法,研究武汉市汉铁高级中学数学教学中所存在的教学情境的应用情况。通过比较实验班和参照班两个相同层次的班级教学情境的应用情况,分析其对学生数学成绩的影响。再根据我国的中学生的实际学习情况,归纳总结得出学生的数学成绩会受到数学课教学情境的应用的一定影响。所以,教师根据实际情况制定教学情境,把数学知识融入到实际教学情境中,与现实生活中的情境相互关联,引导学生更为高效的理解数学知识。从心底,不自觉地发现问题,既挖掘了学生的思维能力,也激发了学生学习数学知识的积极性,增强了学生的积极性,数学能力和数学知识可以转化为学生的数学成绩,并解决在生活中遇到的实际问题,做到学以致用。