历史学科是一门人文综合性很强的学科，充分挖掘历史课程资源中的科学精神培养，提高学生的科学素养是必要而且可行的。第八次基础教育课程改革中，颁布的历史新课标中明确规定中学历史教学要让学生确立求真、求实和创新的科学态度和科学精神，对学生进行科学精神教育是当前中学生必不可少的一环。我们对于科学精神的培养曾经错误的理解为是理科的东西，在历史教育中不够重视。即在今天科学精神的培养研究中也存在不同的观点和认识。科学精神的内涵比较宽泛，使人们在理解它的过程中产生了一些分岐，本论文讨论的科学精神培养局限在历史教育中，在历史教育中以理性为基础，是科学精神发挥它在历史教育方面的价值。由于应试教育的影响，忽视了对科学精神的培养，学生较缺乏科学精神，科学意识，在素质教育形势下，基础教育强调了对学生科学精神的培养，历史学科也不例外。随着历史教学理论和教育哲学理论的发展，科学精神将会在新的历史课程标准的引导下，发挥自己独特的作用。培养学生具有求真务实精神、探究精神、创新精神、审美精神、合作精神、都是科学精神的内涵。本篇文章分了六个部分，第一部分是绪论部分，论述了新课程背景下历史教育中的科学精神及其培养的问题提出及研究意义，历史教育中科学精神培养的国内外研究现状和研究方法，存在的问题及解决措施。第二部分是科学精神的概述，也就是关于科学精神的起源，内涵和科学精神的本质，在材料丰富的基础上，对科学精神有一个自己的理解。第三部分是历史教育与科学精神培养，论述教育与科学精神，历史教育与科学精神之间的内容和相互关系。第四部分是传统历史教育中对科学精神培养不够重视的表现和原因，具体表现包括在历史教学的观念上、教学的目标上、教学的的过程中。第五部分也就是论文的重点，即新课程背景下历史教育与科学精神培养的重要性，以及在新课程中，科学精神在制订课程标准和教材改革中的体现与落实，历史教育过程中如何培养科学精神，科学精神内涵丰富，在历史教育中通过培养学生的求真务实精神，探究精神，创新精神，审美精神，合作精神来培养学生的科学精神，进而要采取有效的途径，通过更新观念，强化目标，优化过程，来丰富新课程背景下历史教育中科学精神及其培养。通过以上几个方面的论述，使科学精神培养能在历史教育中发挥更大的作用。第六部分是结论与展望。