“均衡发展九年义务教育”是努力办好人民满意的教育,基本实现教育现代化的重要任务,帮助每位学生成长发展是义务教育的核心和关键。本研究把关注点放在小学一年级新生学习适应性方面,尝试为每位小学生更好地适应今后的学校生活做好相应的准备。国家从2021年起出台相关的文件,来推进幼儿园与小学教育的相关衔接,小学生学习适应性问题成为社会关注度比较高的问题。本论文以皮亚杰的认知发展阶段理论、脑科学理论,选择我国西部地区T市城乡结合部的J小学一年级的158名学生作为调查对象,把学生的学习态度、学习习惯、听课方法、家庭环境、学校环境和独立性和毅力作为观测点进行了相关调查研究。通过访谈法、问卷调查法和观察法,调查了学生的学习适应性现状,发现部分学生的学习态度不端正、没有养成良好的学习习惯、大部分学生没有掌握正确的听课方法、家庭环境需要进一步完善、学校环境不和谐的问题和大部分学生独立性和毅力不强。根据学生存在的学习适应性问题,分析学生自身、家庭、教师和学校方面的影响,学生自身的影响包括学生学习方面的改变和学生阶段发展的影响;家庭方面的影响包括家庭的入学准备活动、温馨的家庭环境、父母教养方式严格、家长的学历水平低和不和谐的亲子关系;教师方面的影响包括师生关系的亲密程度、同伴关系的友好程度、教师的教学方式和教师的教学管理水平;学校方面的影响包括陌生的学校环境和和谐的人际关系。由于教育是一果多因的活动,指导小学生成长,需要学校、家庭和社会共同行动,才能为一年级小学生的健康发展提供良好的条件,本研究还得出了以下结论:提升学生的学习适应性能力,帮助小学生更好地适应学校环境;家长协助孩子顺利度过一年级,积极参与到孩子的学习和活动当中来;教师科学引导学生成长;学校为学生提供更好的学习环境。通过本次研究为学校、教师和家庭提供有关学习适应性的改进建议,帮助基层一线教师与学生针对学习适应问题有效的交流和沟通,教师更加科学的引导学生,为家长协助孩子提供帮助,为学校针对小学一年级学生的管理工作提供参考,使学生更好地适应一年级的学习和生活。丰富小学一年级新生学习适应性的理论,为其他有相同兴趣的研究者提供数据和理论的支持。