2018年1月,党中央、国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,其中提出要“大力振兴教师教育,不断提升教师专业素质能力”。课堂评价语言是课堂教学的一个重要组成部分,是教师对学生课堂行为表现的评判,是教师专业素养的重要组成部分。良好的评价语体系能够调动课堂氛围和学生自主学习的积极性,激发学生学习的热情。语文教师对课堂评价语言运用的好坏源自于语文教师的会话技巧,同时也源于其自身的教育观念和评价素养。对中学语文教师课堂评价语进行研究,可以发现教师评价语中的问题,促进提高教师自身专业技能和评价素养。本论文以初中语文课为例,通过走访调查W市某中学五位专家型教师和十多位新手教师,并且认真研究了四位专家型教师和四位新手教师的课例录像,采用课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法进行比对研究,分析了初中语文新手教师课堂评价语言运用方面存在问题的原因,并给出了改进性意见和建议。论文的主要工作如下:首先,在查阅国内外大量文献的基础上,对专家型教师、新手教师、教学观、价值观、课堂话语等相关的概念进行界定,并基于冰山理论等理论依据对课堂评价语言按照四个维度进行分类。其次,通过走访、问卷、课例分析等方法,对新手教师和专家型教师课堂评价语言使用情况进行研究,并从评价语言的内容与技巧、教学观、价值观、有效性等四个维度进行详细地比较分析。再次,经过对新手教师和专家型教师课堂评价语言的对比分析,找出了新手教师课堂评价语言存在的问题,并从四个维度对出现这些问题的原因进行了详细地分析。最后,在归纳总结新手教师在课堂评价语言中存在问题的基础上,针对这些问题,对初中语文新手教师课堂评价语言提出了改进性的建议,以求提高新手教师课堂评价语在真实课堂中的应用水平。