少数民族预科教育经过六十余载的发展历程，已经成为我国民族高等教育的重要组成部分，对于民族高等教育的发展发挥着越来越重要的作用。越来越多的学者都对少数民族预科教育给予必要的关注，研究关于各个地区、各民族预科教育的发展历程、课程、教学、管理等方面的内容，但对于少数民族预科生的关注度并不高，少数民族预科生的学校适应不良等问题亦需要得到高度重视并加以解决。延边大学预科教育在2002年创办，至今已经走过十年，招生规模由2002年的计划招收100人到现在每年招收300人，为延边大学的民族教育奠定了基础，促进了朝鲜族教育的发展，目前鲜有关于朝鲜族预科教育的研究。朝鲜族预科生在整个预科阶段的学校适应状况如何，预科阶段的课程内容、教育教学、教育管理等方面怎样影响着朝鲜族预科生的学校适应水平，这些问题都值得关注研究并进行深入的分析和探究。　　本论文通过问卷调查方式，以延边大学2011级朝鲜族预科生为主要调查对象，分别在预科初期、预科中期、预科后期三个阶段进行问卷调查，了解朝鲜族预科生在预科阶段（初期、中期、后期）的学校适应状况，分析朝鲜族预科生在学校适应各维度上的群体差异，在此基础上以预科班辅导员助理的身份非结构性观察朝鲜族预科生的课堂学习和日常表现，并结合访谈调查的方法，探讨了预科教育的课程内容、教师教学、教育管理、学校活动对朝鲜族预科生的学校适应状况的影响。　　通过对调查研究结果的分析与讨论，本研究最终形成了以下5个结论：　　在预科阶段，朝鲜族预科生的学校适应经历了从基本适应—回落下降—缓慢回升的“U”字形波动历程，经过了预科一年的学习生活，朝鲜族预科生的学校适应水平得到了一定程度的提高；课程设置的单调和教育内容的重复使得部分朝鲜族预科生难以产生学习的动力，缺乏学习的兴趣；教师对于朝鲜族预科生的不了解以及教学方式的刻板等因素不利于朝鲜族预科生的学习适应；没有建立适合于朝鲜族预科生的具体、量化的规章管理制度间接地导致了学生旷课逃课等现象的出现；匮乏的集体活动不利于朝鲜族预科生的学校适应，朝鲜族预科生迫切地希望能够通过多参加学校集体活动来完善和丰富自己的课余生活。