合作性教学法即是让学生在异质学习小组中为达到共同的学习目标而进行合作、互助和相互促进的活动,并依据小组总体成绩获取奖励或认可的一种教学策略。本文作者利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,通过实验组与对照组学生体育学习兴趣与运动愉快感的比较,进而探讨小组合作学习对中学体育学习兴趣的影响。实验对象为无锡市仓下中学七年级的部分学生,进行为期4个月的足球合作法教学实验,本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、实验法等研究方法。主要研究合作式教学法对学生的身体形态、身体专项素质、足球专项技术学习以及体育学习兴趣提高等方面的影响和效果。本研究发现,在目前中学体育教学中,小组合作学习的实施是可行和有效的,它使得学习者在学习的过程中体验互助合作的快乐和共同目标达成的愉悦,同时提高了学习者的学习兴趣和学习效果。为初中校园足球教学方法的丰富与完善,为提高初中足球课的教学质量,进一步完善中学体育教学理论与实践提供借鉴与参考。研究结论如下:1、合作性教学法不可以提高初中学生的身体素质通过实验前后的数据对比,女生800米测试,实验组平均减少4.39秒;男生1000米测试,实验组平均减少12.178秒;50米测试,实验组平均减少0.262秒;坐位体前屈测试,实验组平均增加0.25CM;立定跳远测试,实验组增加1.527CM。采用合作性教学法教学对中学生发展身体素质不具有更好的提高作用。2、合作性教学法可以促进初中生掌握足球专项运动技能通过实验前后的数据对比,实验组颠球平均增加1.76个;实验组脚内侧横拨球平均增加14.73次;实验组绕杆平均减少4.94秒。所以合作性学习法对中学生掌握足球专项运动技能的提高是显著的。3、合作教学法可以激发初中生的体育学习兴趣通过实验前后的问卷调查数据对比,实验组体育积极兴趣平均增加8.49;实验组消极兴趣平均减少2.01;实验组运动参与的程度平均增加1.80;实验组自主探究学习平均增加6.31;实验组对体育的关注增加2.79;实验组对体育的认识平均增加1.34。所以说,合作性教学法对学习体育学习的兴趣的培养是显著的。4、合作教学法可以改善并提高初中体育课堂教学质量合作性教学法有利于改变初中生对体育课的认识,让初中生能够更加主动地融入体育课堂,使自己的身心获得更多享受,也让这些学生在课堂上的表现更加活跃,从而在体育课堂上得到更多的收获,学生在体育课堂上的良好表现有利于师生关系的融洽,也有利于学校对体育教学的改良。