在英语学习过程中,英语学习者的错误不仅常见,而且不可避免。而写作作为一项重要的输出技能,语言错误更为明显和直观。尽管对于英语作为第二语言学习者的写作错误已有很多研究,但很多研究的是英语专业或非英语专业大学生,高职院校学生,或者函授生英语写作中的错误,对高中生英语写作中错误的研究并不普遍。很多研究是在横向水平面上对英语写作中的错误进行分析,而忽略了纵向发展层面的研究和分析。本文以对比分析、错误分析和中介语理论以及其中的语言迁移,固化等为理论基础,试着研究中国高中生英语写作中常见的语言错误。本文对金华市某重点高级中学50名高中生(现在为高三学生)的150篇英语作文进行了分析(每人三篇,分别来自高一高二高三的同一次期中考试)。本文对150篇作文中的1368个错误进行了归类,并分析和讨论了导致错误的原因。通过分析,笔者发现语际错误(母语影响)和语内错误(目标语原因)是导致高中生英语写作错误的两个主要原因。此外还包括交际策略引起的错误和诱导错误。同时,从高中生英语学习的发展过程来看,笔者对高一高二高三三个年级的写作错误进行纵向对比分析,从而找出各个年级错误的异同点。通过对比,笔者发现学生作文中语言的固化现象,并列出了各个层次错误中最常见的固化语言,同时简要指出了可能导致语言固化的原因。通过对比,笔者还发现在高中学习的三个阶段,各层次错误的数量有所变化,并通过对学生的访谈了解了导致这些变化的可能性因素。基于对高中生英语写作中错误的全面的和纵向的对比研究,笔者从中得出一些对教师和学生的启示以及对错误本身的认识。同时结合当前英语教学的现状,对英语写作错误反馈及英语写作教学提出了一点建议。笔者认为,教师和学生都应重视错误在语言学习过程中的重要性,并对语言教学中的词汇教学,语法教学和文化教学,以及写作教学中的纠错和教学法提出了建议,希望能对中学英语学习者和中学英语教师有所帮助。