在过去的三十年里,人们对篇章语言学的研究表现出越来越浓厚的兴趣。作为超越句子层次的一个语言单位,篇章在理论以及应用领域都得到广泛的研究,篇章连贯,作为篇章功能的一个组成部分,也被引入国内并受到国内众多学者的重视。然而篇章连贯理论在外语教学方面的应用却差强人意,特别是在高中英语写作教学方面的应用还有很多的空白。大部分的高中英语老师将写作的教学局限在词、短语、句子以及语法的层次,对词汇以及语法结构的进行了充分地讲授和训练而对于学生的篇章意识却没有给予足够的重视。因此学生的作文里面充斥着衔接与连贯方面的失误,师生均感到写一篇连贯流畅的作文是一件困难的事情。如何改变这种局面是当前广大高中英语教师面临的一个主要问题。在这种情形下,作为一名多年从事高中英语教学的老师,作者感到将篇章连贯的理论引入高中英语的教学是一件紧迫的事情,并寄希望自己的这种探索能为真正提高学生的英语写作能力有所帮助。 首先,本文分析了目前中国高中英语写作教学的状况,本分析建立在对武汉二中高一年级部分学生的问卷调查的基础上。该问卷涉及到教师讲授写作的策略以及对学生写作的评价,师生对篇章连贯的意识以及重视程度,写作教学的过程,学生的写作策略和习惯以及写作教学的效果等等。大约200名不同班级的学生参加了这次问卷调查。调查结果显示大部分的教师和学生没有对写作中的篇章连贯理论给予应有的重视,而这个问题已经成为学生写作能力提高的障碍。在此基础上,本文作者提出了自己的假设:将篇章连贯的理论与当前高中英语的写作教学有机地结合起来也许是一种提高学生实际写作水平的良好的方式。 然后作者对相关的篇章连贯的理论做了文献综述。首先它对“篇章”以及“连贯”分别从篇章功能的角度下了定义,并且从语义层,结构层,语法层以及词汇层描述了该理论的理论框架。 如何将篇章连贯的理论应用到实际的高中英语写作教学中去是一个非常重要且比较难的事情。当前的高中英语写作教学中已经存在一些比较成熟的教学法,比如说传统的“结果教学法”以及目前比较受欢迎的“过程教学法”等等,然而这些教学法都只强调具体的写作教学策略的本身,并没有涉及到学生篇章意识的建立以及篇章连贯策略的培养。因此如果学生对篇章连贯知之甚少的话,即使他们掌握了良好的写作策略,也难写出一篇层次清晰,意义连贯,结构完整的好的作文。所以本文作者试图在理论与实验的基础上提出一种具有一定普遍意义的高中英语写作教